pd 436

DESTINO, 12 d'abril de 1975

LA SUBVERSIÓN PARALELA (2.2)

Armando Segura

(Arquetipus de mestres 1)

El mestre-pare

Tots els poders del pare són delegats en el mestre que és tutor dels seus alumnes durant més hores que el propi pare... El mestre-camarada és cosa molt nova i no crec que qualli... En un altre sentit, el mestre és pare-obrer en tant reprodueix constantment la força de treball seleccionada per a la societat que el sosté...

El mestre-capellà

Quan es diu - no sense sorna - que el magisteri és un sacerdoci, es diu una gran veritat. L'alumne veia el mestre com un pontífex - un faedor de ponts - entre la ciència i els homes, algú que es sacrifica per tots...

El mestre-capatàs

o "encarregat de personal". Ell governa i vigila aquesta força de treball que creix i creix. Ell, en especial, passa llista...

El mestre-policia

El professor vigila, està a l'aguait, a vegades fins i tot provoca a l'alumne per tal que "caigui en falta", el professor fitxa, interroga, tanteja, psicològicament pot inclús - seria terrible - torturar...

(continuarà)

pd 435

DESTINO, 12 d'abril de 1975

LA SUBVERSIÓN PARALELA (2.1)

Armando Segura

La història d'Europa des del segle XI és la història de la crisi del principi d'autoritat. La revolució proletària és només l'última etapa d'aquesta història que ha tingut coma motor la introducció del diner a Occident. El diner - ramera universal, segons Marx - i el comerç, la seva alcavota, són els màxim responsables de totes les crisis de tots els principis d'autoritat existents...

Totes les revolucions neixen de la contradicció entre la consciència moral de que tots els homes som iguals i la consciència real de que tots els homes som diferents. La revolució neix com a reacció en front d'un poder absolut que concentra en sí mateix totes les funcions i cau a plom sobre les minses resistències dels homes que descobreixen la seva força en la solidaritat.

Analitzem els poders que, fins fa ben poc, estaven concentrats en el mestre, poders que són tants que han provocat l'actual reacció igualitària...

El mestre-pare

El mestre-capellà

El mestre-capatàs

El mestre-policia

El mestre-jutge

El mestre-investigador-poeta

El mestre-ensenyant

(Arquetipus de mestres dels que parlarem en els propers "papers")

pd 434

PRESÈNCIA .... gener? 1992?

PERFECTES DESCONEGUTS (i 2)

Pau Lanao

Són joves o radicals però no volen saber res de la revolució dels seus pares. Tenen mala fama entre els adults, que diuen que no es entenen perquè en realitat, tot i que hi conviuen cada dia, són uns perfectes desconeguts.

... un dels problemes de l'adolescència a les societats occidentals és que aquesta etapa s'allarga molt, els nois viuen amb els pares fins que són molt grans, i el mateix conviure provoca tensions. Si tu tens un fill que té peles, que s'independitza i fa la seva pròpia via, és més fàcil acceptar-lo com a adult...

"... el fet radicalment nou d'una adolescència obligatòria i de llarga durada, que acabarà en un llarg període de joventut... els seus actes tenen molt a veure amb la recerca de la identitat, amb la pressió del grup o amb la necessitat d'afirmació, amb l'estímul derivat de la publicitat, amb la frustració del que mai podrà accedir al plaer que li venen, amb el seguiment d'una moda..." (Jaume Funes)

"... No es pot dir que la gent jove d'ara és molt més conflictiva que mai. Els estudis, el seguiment que se'n fa, ho desmenteixen rotundament" (Josep Vila)

pd 433

PRESÈNCIA .... gener? 1992?

PERFECTES DESCONEGUTS (1)

Pau Lanao

Són joves o radicals però no volen saber res de la revolució dels seus pares. Tenen mala fama entre els adults, que diuen que no es entenen perquè en realitat, tot i que hi conviuen cada dia, són uns perfectes desconeguts.

"... hi ha una equivocació bàsica: pensar que si un nen té tot el que desitja serà un adolescent feliç, i això no és cert. Una part de la felicitat també és desitjar coses que no es tenen, és més, si un nen ho té tot, segurament desitjarà coses que no estan al seu abast... Per contra, si un nen té algunes coses, però se li deixa un espai al seu desig de coses normals que pot obtenir... potser aquest nen lluitarà per aconseguir-les... 

... el nen que ho té tot mai no lluitarà per obtenir una bona feina, sinó que esperarà que n'hi donin una, perquè ha après que el control es realitza des de fora, i tot es dóna des de fora sense que ell s'hagi d'esforçar per aconseguir res. És evident que no es pot esperar que quan sigui jove s'espavili, comenci a buscar i tingui èxit, no hi està acostumat..." (Maite Pi) 

pd 432

EL PUNT / 16 d'octubre del 2008

CARTA OBERTA ALS MEUS EXALUMNES

Dolors Cabratosa

Hola, estimats!: Avui em jubilo de mestra i avui tinc por; la mateixa por que tenia cada començament de curs quan venia a rebre-us a la fila i us veia amb aquelles cares de sorpresa, d'il·lusió, de no sé què... i m'infoníeu molt de "respecte"... 

He fet de mestra. I he après molt de tu perquè el teu pensament és immensament ric. I t'he volgut escoltar, encara que massa vegades he manifestat sordesa... I et recordo quan has exercit la teva obligació de "provocar" però també has entès la meva obligació d'exercir l'autoritat. I he confiat en tu perquè ets una gran persona...

I hauria hagut de deixar que t'equivoquessis més vegades perquè, quan rectifiques, creixes com a persona. I quan t'he reprès hauria hagut de fer-ho amb més fermesa, més cordialitat, més tolerància, més..., menys agressivitat, menys permissivitat, menys...

I  he viscut moments de felicitat quan he vist que "creixies" i entenies moltes situacions que ens provoca la quotidianitat de la vida. I em sap greu quan has fet veure que no em coneixies perquè en el teu interior hi deu haver algun calfred de mals averanys... I estic contenta quan, en algun indret determinat, jo no t'he reconegut i tu has vingut a escometre'm. I sempre t'he volgut tractar com a persona única i irrepetible... 

pd 431

ARA, dissabte, 14 de gener del 2012

EL VALOR DELS DOCENTS

Nicholas D. Kristof

... Un estudi recent, fruit d'una recerca que ha fet època, subratlla que la diferència entre un bon i un mal professor dura tota la vida...

Un bon professor de primària tindrà un gran impacte econòmic en la vida professional dels alumnes...

Els professors excel·lents no sols feien pujar considerablement les notes obtingudes a les proves, sinó que també deixaven els alumnes amb més bones perspectives per a la vida...

En canvi, un mal professor produeix els mateixos efectes per a l'alumne que fer campana el 40% del curs...

pd 430

T.E. .... 2010

L'ÉXIT ESCOLAR ESTÀ DETERMINAT PER LES EXPECTATIVES ACADÈMIQUES DEL PROPI ALUMNAT

Evaluación General de Diagnóstico 2010

L'informe conclou que el que té més influència en els resultats no és el centre escollit per a estudiar, ni la repetició de curs, ni la comunitat autònoma on es viu, sinó les pròpies expectatives educatives de l'alumne i el que passa dintre de l'escola i de l'aula (és notable la importància de la relació alumne/professor o de les actituds dels alumnes, els seus professors i els seus companys). També influeix l'índex del context social, econòmic i cultural que envolta l'estudiant, el nivell d'estudis dels pares i el nombre de llibres que hi ha a casa...

El sistema educatiu ha de tenir més flexibilitat ja que no existeixen expectatives de millora en els resultats educatius de l'alumne repetidor...